考えを深める対話のために

「話し合い活動」を行う際、学習者のどのような姿をイメージしていますか。

他者の意見から自分とは異なるものの見方や考え方を知ること。そして、自らの考えを広げ深めることをねらってグループでの話し合いを設定しているはずなのに、なかなか論議が深まらない……といった悩みを抱えている先生方も多いのではないでしょうか。

自分の意見を伝えることだけで終わってしまい、時間を持て余しているグループを見かけることさえあります。他の人の意見を聞いていると質問があるはずなのに、何も聞かない。そんな授業の後の子どもたちの「振り返り」を読んでいると、話し合い活動へのもやもやが書かれていることもあります。

「ちょっと違うなと思っていたことも伝えられなかった。」「反対意見を言うと嫌な思いをさせてしまうかと思うと何も言えなくなってしまう。」「自分より前に発言した人と違った意見は言いづらい。」などなど。

ここでは、互いの考えを批正したり、自分の考えを深めたりすることができる「話し合い活動」のための工夫について考えていきます。

シンパシーとエンパシーを意識する

相手の話を聞いて「うなずく」こと。当たり前のようですがグループ活動が不慣れな子どもたちは案外ポーカーフェイスで人の話を聞いていたりします。そうすると話し手は、聞いてくれているのか、興味がないのか……と考えてしまいます。

話の聞き方として「うなずく」という言葉が教科書の中にもあります。

「じゃあ、話を聞くときは相手の話を受け止める姿勢をもって、うなずくようにしましょう。」と言うと子どもたちは目に見えて楽しそうに話し合いを始めます。「うなずく」という約束事があることで、安心感が生まれ互いの距離感が一気に近づくのでしょう。

そんな中でひとりの生徒がこう言いました。「ぼくは、自分が納得できない意見の時にうなずくことはできないなあ。」なるほど、それはそうだな。

そんなとき出会ったのが「シンパシー」と「エンパシー」という言葉でした。どちらも日本語では「共感」と訳すことができます。「シンパシー」は自分と同じような考えを聞いた時、内側から湧いてくる自然に「共感」する気持ちです。一方の「エンパシー」は、自分とは異なった考えや経験に対して、「自分の考えとは違うけれど」その気持ちを理解する能力といえます。これからの子どもたちには、多様な他者と出会い協働的によりよい社会を築いていく力が求められています。「エンパシー」が能力であるならば、学校教育の中で培うことができるはずです。

そこで、この二つの言葉の意味の重なりと違いについて子どもたちに話をしてみました。この話に子どもたちは文字通り大きくうなずいてくれました。そして、このことがきっかけとなり話し合いが単なる交流で終わらず、議論へと変化していく突破口となったのです。

生徒の「振り返り」では、「前の人の発言と違った意見を言ってもうなずいてくれるので、勇気を出して自分の考えを言うことができるようになった。」「自分と違った意見を最後まで聞くと、その理由を質問することができるようになった。」といった記述がみられました。

自分とは異なる意見をしっかり聞くと疑問が湧いてきます。そこで、その根拠や理由を質問する。そうすることで相手を深く理解することができたり、話し手自身が考え違いをしていることに気づいたりすることもあります。傷つくことを恐れていては、話し合いは進みません。しかし、そのためには話し合いの場でのふるまい方を身につけさせなければなりません。互いを尊重しながら気持ちよく話し合うすべを意識的に学ぶ必要があります。

チェックリストの活用

教科書の話し合いの教材では学年ごとにつけたい力を意識した活動が設けられています。３年間でどんな力をつけていくのか見通しをもったうえでチェックリストを作り、話し合い活動で活用してみてはどうでしょう。下の図は、中学校１年生の学習状況を想定し作成したチェックリストです。

このチェックリストをカードにして、話し合い活動を行うたびに学習者がチェックを入れます。

チェックリストがあることで、話し合い活動の中で自分がつけている力を知るとともに、これからつけたい力を意識することができます。話し合い活動の内容の充実を図りながら、話し合うための汎用的な技法を身につけることができます。項目は多すぎても学習者が把握することが難しくなり効果的とは言えません。おおむねクリアできたら、他の項目と入れ替えてチェックシートを作り替えます。

どんな言葉を発すれば話し合いがスムーズに進むのかを自覚的に学ぶ経験を積んでいけば、学習者の自信になるでしょう。話し合うことの価値を実感できる活動にしていきたいものです。