学校の紹介

五馬中学校は、東に大分県玖珠町、南に熊本県小国町と隣接し、中山間地区に位置する学校です。五馬中学校には「五馬魂」という伝統があり、「己に打ち克ち、ひたむきに目的を追求する根性」という言葉をだいじにしてきました。その伝統を受け、現在は＜「五馬の誇り」をもち　さらなる自立＞を学校スローガンに、生徒たちが自らさまざまなことにチャレンジしている学校です。

今回のクラスは…

3年1組の素直で元気な生徒たちの授業を見学してきました。小学校5・6年時は、担任の先生が学び合い学習に力を入れてきたそうです。中学校に入学してからも小中連携の観点から学び合い学習を継続しており、とても活発な対話活動ができるクラスです。
（小学校の先生がときどき様子を見に来るみたいですよ）

教室内には暖炉もありました。12月頭、情緒あふれる雰囲気の中、取材をさせていただきました。
授業を担当するのは、小野裕子先生です。

授業スタート

今日の授業は古典の定番「おくのほそ道」の、2つの俳句の比較から表現の工夫を捉え、俳句の創作活動に繋げる授業です。これまでの学習で、芭蕉の句を通して、表現技法の工夫や句に込められた思い、文章と句が組み合わされている効果について学習してきました。
それらを踏まえたうえで、この授業の課題を【芭蕉はなぜ「五月雨や年々降りて五百たび」を「五月雨の降り残してや光堂」に推敲したのだろう。】に設定し、推敲した理由や表現の工夫を考え、さらに自分の俳句を推敲していく授業展開です。
まずは、自分なりに「芭蕉はなぜ俳句を推敲したか」を考えさせます。(約7分)
その後、グループ討議に入り、各自の意見を出し合い、グループの考えをまとめ発表します。(約10分)

グループ討議での小野先生の声がけ

個人の意見発表では、「何がどうなったのか汲み取りにくいから」という意見が多い中、小野先生はグループ討議の途中で生徒たちにヒントを出していきます。

・２つの俳句を比較しよう。

・「五百たび」の「たび」って何かな？

・何から五百年経っているのかな？

・切字は何で使うのかな？等々

伝え過ぎず、考えさせる声がけを、生徒の様子を見つつタイミングよく行っていきます。

先生からのヒントを受け、生徒たちからは、「五月雨を強調せずに年々降りてを強調したかったのではないか」「推敲前の句だと何が500年経ったかわからない」「『五月雨が』が『五月雨や』だと、降っていることが強調される」「でも、推敲前の俳句の方が好き」など、活発な意見が出てきました。

グループ討議では、他の人の意見をしっかりと自分の意見に組み込み、グループの意見としてまとめていく一連の流れが自然とできていたのが印象的でした。

まとめから、深い学びへ

討議が終わると、グループごとにロイロノートを使って発表します。
「芭蕉は光堂が500年もの間、変わらずに残っていることを伝えたかったから推敲した」という発表がなされていました。
その後、「芭蕉の感動の中心は何だったか」「推敲の工夫のポイントは何だったか」「なぜ光堂をかきたかったのか」を生徒に問いかけながら、押さえていきます。
最終的に、押さえたポイント、グループでの討議や発表をもとに、「なぜ推敲したか」について、各自が考えをまとめていきます。それぞれのまとめは、教育支援ツールを活用しクラスで共有しました。

ここで終わらないのが小野先生の授業。
以前に生徒たちが作成した自分の俳句を推敲しよう！！という深い学びにつなげていきます。
生徒たちは、本時の学びをもとに、自分の俳句とにらめっこ！
最後はみんなの俳句を電子黒板に投影、素晴らしい俳句を共有したところで授業を終えました。

小野先生にインタビュー